Diálogo: o caminho que nos aproxima.

A partir da leitura do texto compreendemos a importância da comunicação entre professor e alunos dentro da EAD – Educação à Distância.  O diálogo é possibilidade de aproximação efetiva entre esses dois atores dentro de qualquer proposta educacional.

Os autores tomam como referencia para essa comunicação a dialogicidade de Paulo Freire em relação a EAD como proposta de ampliação das possibilidades didático-pedagógicas. Destacam cinco pressupostos: amor, humildade, fé no homem, esperança e um pensar crítico. Refletindo sobre esses pressupostos, relataremos o que nos chamou atenção em cada um deles.

1. AMOR – “querer bem”, valorização dos conhecimentos, cultura e necessidades do outro dentro de uma ação pedagógica libertadora. Podemos ter como exemplo a forma de expressarmos nosso sentimento através de recursos paralinguístico, expressando assim nosso respeito e compreensão da situação exposta pelo aluno;
2. HUMILDADE – “aceitação do outro, capacidade de ouvi-lo e um profundo respeito por suas ideias e pensamentos” (p.3).  Quando deixamos claros os papéis de cada um (professor e aluno) dentro do processo, que a aprendizagem está centrada no aluno e que o aprender é coletivo através das trocas é um passo para estabelecermos esse fundamento;
3. FÉ NOS HOMENS – “acreditar no potencial do outro, dando-lhe sempre a oportunidade de se colocar,...” (p.3). Durante o processo de tutoria sempre percebemos um ou dois alunos que ficam sempre a margem do processo. Esses alunos em especial precisam que acreditemos na sua capacidade de aprender e superar essa dificuldade. “O professor deve criar um ambiente no qual o estudante se sinta em uma posição de igualdade e não de inferioridade frente a ele e aos demais participantes.” (p.4);
4. ESPERANÇA – busca pelo crescimento, pois somos seres inacabados, imperfeitos. Essa busca, segundo o texto deve ser feita na coletividade. Compreendemos que todos, igualmente, podem contribuir para a aprendizagem do grupo e para isso devemos estimular os alunos a ampliarem seus conhecimentos para além do que lhe é propostos no curso, por exemplo;
5. PENSAR CRÍTICO – refletir sobre a realidade e desenvolver uma atitude de não conformidade. O texto nos fornece um exemplo claro quando cita que quando o aluno é chamado a refletir sobre seu processo de aprendizagem e de argumenta-lo criticamente já está exercendo um pensar crítico que deve se ampliar até o nível de grupo.

 Essa leitura nos lembrou de um aspecto que é real em nossa ação na EAD. A maioria de nossos alunos ainda se sente mais “à vontade” numa pedagogia “bancária”, pois talvez essa tenha sido sua única experiência educacional. Desta forma, nosso desafio é diminuir a distancia transicional, romper com o paradigma de que o professor é o único detentor do saber e apresenta-los uma ação mais dialógica, mais libertadora.

Alessandra de Oliveira

Texto base: Dialogicidade em práticas interativas da área de exatas.

(autores: Priscila Barros David e José Aires de Castro Filho/UFC)

SER TUTOR - EAD

Segundo FAINHOLO (1997), as principais funções do tutor são:

- motivar, gerar confiança e promover a auto-estima do estudante para enfrentar os requisitos que o estudo-trabalho a distância implica; 

- ajudar a superar eventuais dificuldades a fim de que o estudante permaneça e avance, respeitando seu estilo cognitivo e ritmo de aprendizagem; 

- promover a comunicação bidirecional, formulando perguntas, desenvolvendo a capacidade de ouvir, dando informação de retorno; 

- assessorar na utilização de diferentes fontes bibliográficas e de conteúdo; estratégias de trabalho intelectual e prático (cognitivas e metacognitivas); interação mediatizada com tecnologia etc.; 

- supervisionar e corrigir trabalhos, informando os estudantes acerca dos seus sucessos. 

  
Ainda segundo ARRUDA (2011), "ao término de cada fórum é indicado que o tutor faça um apanhado das principais ideias elencadas durante toda a interação/discussão ocorrida no mesmo, de maneira a construir uma síntese para os alunos, como se fosse uma síntese da semana de estudo sobre um assunto discutido.
Essa metodologia contribui para que o aluno compreenda que a sua participação no fórum estará a todo o momento sendo avaliada e, com isso, as suas postagens podem se configurar em produções cada vez mais ricas e estimulantes".

Como lembram ainda NEVES e COELHO (1999, p.117), a um tutor “são necessárias a sensibilidade, a afetividade e a receptividade, pois uma educação que se realiza a distância não significa que deva estar distanciada do relacionamento humano”.

Vídeo sobre Ações de Tutoria: http://sertutor.ldiufes.org/?p=1 

REFERÊNCIAS:

ARRUDA, Durcelina Ereni Pimenta. SOBRE AS TEORIAS E PRÁTICAS DO TRABALHO DO TUTOR NA EDUCAÇAO A DISTÂNCIA.

NEVES, Maria Cristina Baeta; COELHO, Antônia Maria. A tutoria. Educação à Distância: A aprendizagem e a tutoria. Rio de Janeiro: Senac/DN, 1999.

FAINHOLO, Beatriz. La tutoria em la educación a distância: problemas Y recomendaciones. Tecnologia Educacional: Rio de Janeiro, 1995.

  

Paciencia - Lenine

Podemos dizer que a docência é uma ação pedagógica, crítica e transformadora, direcionada de forma a se integrar dialeticamente ao concreto do educando, buscando transformá-lo. Para Masseto (1994), ensinar diz respeito a instruir, fazer saber, comunicar conhecimentos, mostrar, guiar, orientar, dirigir, desenvolver habilidades – verbos, portanto, que apontam para o professor enquanto agente principal e responsável pelo ensino.

                 Além disso, Freire (1987) aponta que um educador humanista, revolucionário deve orientar-se no sentido da humanização de ambos direcionadas para o pensar autêntico e não no sentido de doação, da entrega do saber; sua ação deve estar fundida da crença nos homens.  A educação como prática de liberdade implica a negação do homem abstrato, isolado, solto, desligado do mundo, assim como também a negação do mundo como uma realidade ausente. Campos que ganham sentido na ação docente também da EaD. Considerando esses aspectos penso que para uma pratica pedagógica ser eficiente ela deve ser ponte que conduza, que leva ou orienta o saber.

                  Com base nos aspectos anteriormente citados, consideramos fundamental na ação docente o amor, tão bem ressaltados por Freire ao apontar ser amoroso ao educar quando coloca: “Eu sou um intelectual que não tem medo de ser amoroso, eu amo as gentes e amo o mundo. E é porque amo as pessoas e amo o mundo, que eu brigo para que a justiça social se implante antes da caridade.” Para além, aspectos como :domínio do conteúdo, ampla diversidade de ferramentas teóricas metodológicas, experiência, planejamento, recursos didáticos variados tornam qualquer atividade educativa prazerosa e tende a cumprir como os objetivos propostos para elas. Mas agora me deterei em alguns aspectos relevantes e pertinentes a atuação de tutoria, considerando que a mesma abrange o antes, o durante e o depois do encontro com os estudantes.

Antes da viagem para o encontro presencial, você deve:

1.      Ter domínio do conhecimento da disciplina

2.      Estudar e compreender todos os aspectos da disciplina- Cronograma, estratégias de avaliação,  prazos, recursos disponíveis de mídia, links, parada obrigatória;

3.      Participar de cursos de formação e aperfeiçoamento voltados para tutoria;

4.      Participar ou conhecer o projeto político da disciplina;

5.      Participar das reuniões de planejamento com o conteudista e coordenador da disciplina;

6.      Solicitar e enviar  ao coordenador da disciplina a  ficha da viagem  com seus dados para a compra da passagem (aérea ou terrestre) e para o recebimento da diária;

7.      Apresentar-se a turma e marcar o encontro presencial;

8.       Reservar o hotel ou a pousada na cidade-polo;

9.      Enviar mensagens para os alunos, tutor e coordenador local confirmando sua aula e solicitando o material que necessitará para seu trabalho (cópias de textos, datashow, caixas de som).

10.  Planejar suas aula definindo: recurso, metodologia, avaliação, estratégias.

11.  Planejar um plano B e C para possíveis eventualidades.

12.  Acompanhar se possível diariamente as ações on-line dos estudantes esclarecendo duvidas  mantendo  a interação e o apoio;

13.  Responder em tempo hábil as consultas e duvidadas dos estudantes;

       Considerei  no entanto que aqui apontei alguns dos aspectos relevantes na atuação de um tutor  embora tenha descoberto em minha pratica que podemos e estamos sempre começando, recomeçando, para começar e recomeçar num ciclo sem fim, visceral na busca de conhecer e aprender a cada dia. Nesse sentido o tempo não é o elemento mais forte, pois só consolidam aprendizagens  que rompem as barreiras de livros, telas, encontro. Vivemos cada instante, cada encontro, cada despedida sabendo que somos eternos aprendizes, que se juntam cada vez em maior proporção no mundo e assim vivemos, aprendemos, somos.

Hadassa Barros

http://www.youtube.com/v/sXmWAOIWg3w?autohide=1&version=3&attribution_tag=ix8A6gfoFbCTemrRv_fVyw&autohide=1&feature=share&showinfo=1&autoplay=1

 

As ações didáticas do tutor (antes, durante e depois)

Acredito que a primeira ação seria justamente conhecer o conteúdo a ser ensinado aos alunos, mesmo que seja um assunto já muito estudado e debatido, sempre existe algo que possamos aprender melhor. Um estudo atento sobre o que está sendo feito de novo.

Conhecer um pouco os alunos também é algo que não abro mão. Ter um pouco de empatia faz com que o conhecimento possa ser transmitido com maior facilidade.

Durante o período de aprendizado é importante o professor ser flexível para deixar que outros assuntos possam ser abordados dentro da aula, para até melhor perceber como os alunos estão sendo instigados a pensar criticamente e até onde esse pensamento crítico está sendo desenvolvido para além do assunto estudado.

Depois acredito que a troca e o feedback algo que acrescenta e ajuda a melhorar o trabalho que será repetido com outras turmas.

Sempre acontecerá esses momentos de troca e de desenvolvimento.

E nesses momentos que colocamos mais uma pedra de conhecimento nessa pequena ponte entre o professor e o aluno.

 

FASES DA MEDIAÇÃO NA TUTORIA

Realizar a tutoria é mediar os saberes atitudinais, conceituais e procedimentais com interatividade observando as fases que vai do antes durante e depois da disciplina.

Situação do Antes

 Conhecer o projeto pedagógico do curso e a ementa da disciplina. 

 Estudar o conteúdo para ter domínio e fazer a mediação tanto na aula presencial como no AVA dos saberes conceituais que é a fundamentação teórica da disciplina, pois os alunos precisam iniciar e cursar a disciplina sabendo  para que, o que e o porque de estarem estudando a disciplina e como vão utilizar esses saberes em sua prática.

Pesquisar estratégias metodológicas como vídeos, textos, livros, sites para indicar como sugestões para os alunos enriquecerem a construção do seu conhecimento. 

Situação do Durante

Conhecer os participantes da disciplina para que a comunicação tenha fluidez.  

Realizar no início uma avaliação diagnóstica para ver em que  nível estão os alunos de modo que haja de forma prazerosa a participação dos  atores do processo de ensino e aprendizagem   e uma aprendizagem colaborativa com os alunos e entre os alunos.

Incentivar os alunos a contribuírem também com sugestões de leituras, dessa forma a reciprocidade se evidencia nesse processo de aprendizagem colaborativa com a intencionalidade que fazem parte dos saberes  procedimentais.

Acompanhar cada aluno de per si, quer  no fórum, chats e postagem de portfolio,   descobrir suas  habilidades e competências assim como desenvolvê-las  naqueles que apresentam limitações na disciplina, e nessa sensibilidade o tutor consegue conhecer os seus alunos.

Cuidar do aluno que demora acessar, fazer um chamamento e costumo fazer esse refrão da música do Moacir Franco, é o novo, hein Flávio, mas funciona : cadê você, cadê você, não acessou! Tem sido bom, o aluno percebe que o tutor sentiu sua  falta, está se importando com ele, motivá-lo a acompanhar a disciplina é um modo carinhoso, a motivação faz parte dos saberes atitudinais do tutor.

Acompanhar os alunos na leitura dos textos, e isso se vê bem nos fóruns, e é nesse momento que se inicia a avaliação contínua e formativa em que se regula a aprendizagem. E o tutor que já está com o domínio dos textos pode  ressaltar no fórum citações desses textos e instigar a discussão do assunto. Essa mediação didática ela é muito rica pois  motiva  o aluno a ter a responsabilidade  de estudar o seu material didático  para poder ter conhecimento na discussão  com propriedade o assunto estudado. O aluno que não ler e nem estuda tem dificuldades de dar sua participação nas discussões.

Cuidar das postagens tanto no fórum como portfólio em relação ao plágio, conscientizar, investigar o plágio e mostrar para o aluno  que  o tutor  sabe  de que fonte ele plagiou, combater mesmo, pois se amenizar se torna um vício e muito prejudicial para a formação acadêmica e humana do aluno.  

Situação do Depois

A hora da culminância da tutoria do que foi aprendido através de uma avaliação diagnóstica, do antes e do agora em relação ao grau de conhecimento que os alunos encerraram a disciplina e das experiências e desafios que se teve como tutor na disciplina. É a questão do ser e estar. Como era e como sou e como estou. Essa avaliação vale tanto para o aluno como para o tutor.

Dá-se então a avaliação somativa que se vincula  na verificação se os resultados  pretendidos foram alcançados no grau de aprendizagem de cada um. É a hora  da prestação de contas de modo qualitativo  e quantitativo da aprendizagem, às vezes peço para o aluno dar a sua própria nota e  faço a  avaliação com justificativas em  pontos positivos e negativos e no que  o aluno precisa melhorar, assim como parabenizo pelo boa participação e o bom  resultado da aprendizagem.       

Referência

COLL. C; POZO.I.J;SARABIA,B;VALLS. E. Os Conteúdos na Reforma: Ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

       

Diário de Bordo - Experiência em Tutoria

Segunda feira, 04 de Novembro de 2013.

Estou na EaD desde 2010, uma experiência na docência muito valiosa e apaixonante, como gosto de coisas novas porque elas me renovam, então a tutoria é algo que me realizo. Desde a graduação quando fiz a disciplina em educação a distância em que cursamos a disciplina de modo semipresencial, fiquei apaixonada, é tanto que a minha dissertação foi sobre o tutor a distância e fui a progressão ao doutorado dando continuidade a esse estudo com maior profundidade. Mas a minha experiência na página desse diário é que quando fui trabalhar em um determinado polo como tutora, os alunos começaram a interagir no fórum e em dado momento senti que algumas discussões não eram pontualmente de um determinado aluno. Enfim me deparei com o plágio em meio ao ambiente virtual de aprendizagem, o nosso solar. E, fui ética, mas não complacente. Primeiro, coloquei no ambiente que aconselhava aos alunos que discutissem com suas próprias palavras o que pensavam a respeito do assunto. Segundo, que  podiam  colocar  citações de outros autores para enriquecer as discussões e isso até provava que eles estavam se interessando pelo  assunto discutido, mas que eles colocassem as referências  dessas citações dos autores em valorização e  respeito  aos autores e a eles mesmos.Terceiro, não aceitava plágio nas discussões porque se constitui crime e citei a lei que recrimina tal atitude. Pensem, o aluno não deu ouvido, continuou e tive que conversar com esse aluno pelo e-mail e dizer para ele:  No dia X as discussões foram plagiadas em autor tal e fui discorrendo, não vou considerar essa tua participação no fórum a menos que  mudes a postura e deves cuidar para não ser reprovado na disciplina. Depois de alguns dias o aluno me ligou e  pediu desculpas, e começou a interagir no fórum com suas palavras.Penso que o trabalho  docente na EaD, requer esse cuidado, pois estamos construindo a formação acadêmica e humana do educando.     

Ações didáticas de um tutor:
Em minhas experiências de tutoria tenho observado que o tutor é uma espécie de executante (dador de aulas) das disciplinas planejadas por outrem, geralmente os professores da Universidade que raramente se submeteriam a receber uma bolsa que atrasa muito e vem a custa de muito trabalho, pois os executantes que somos nós temos que acompanhar e fomentar as discussões em fóruns e chats, além de ficar lembrando aos estudantes - geralmente professores das cidades do interior com grandes cargas horárias e uma grande vontade de terem tempo para estudar - sobre os prazos, e em alguns casos, lembrar e relembrar os prazos e a necessidade de se participar em fóruns e chats. Assim, além de "dar aulas" (no virtual e no atual), temos que orientar estudantes, e por vezes servimos de "escuta afetiva" dos problemas institucionais: daí penso que devemos estar bem preparados e termos um senso crítico para incentivar @s estudantes a lutarem por melhorias em seus pólos e não a se condicionarem com a morosidade e burocratização institucional, afinal, se a educação é para transformar, a universidade deve ser o primeiro exemplo.
Abraços
Sahmaroni Rodrigues
Doutorando em Educação Brasileira - UFC

TUTOR: UM PROFESSOR MENOS-PREZADO???
Sou tutor em Russas, na disciplina de Linguística Textual, curso de Letras. É minha primeira experiência de tutoria, e está sendo maravilhosa. A segunda - um mês depois eu a comecei - está sendo a disciplina sobre Paulo Freire no curso de Pedagogia no pólo de Ubajara. Adoro ser professor, tenho um prazer corporal, diria sensual até. Para mim, ser professor é ser artista, criador. A tutoria, entretanto, deixa-nos um tanto quanto limitados, uma vez que somos apenas os "dadores de aula". O material já nos chega pronto, o que será discutido já nos chega pronto. Não temos a opção de escolher este texto e preterir aquele: há um pacote preparado pelos "professores donos das disciplinas" e nós temos apenas que executá-lo. É claro que há muito o que se fazer, mas este muito é bastante limitado, sendo este muito, a boa vontade de fazer um trabalho com prazer e tesão. Entretanto, algo que me cativa bastante em trabalhar pelo interior do estado é a vontade que as pessoas tem de discutir, de aprender e de aprender com elas... acho linda essa troca de experiências, mas não entendo como a Universidade que tanto critica o modelo escolar que faz com que o professor seja o tutor - um dador de aulas, repito - reproduz o mesmo modelo.
Outra coisa que tem sido reafirmada em minha experiência é o quanto somos maltratados pela burocracia:  há dois meses dou aulas, me esforço e sacrifico meu tempo e ainda não recebi nenhuma bolsa, e quando procurei o setor responsável, rodei um bocado pelo Pici.
Sim, o fator financeiro pesa muito e desestimula também em demasia. Afinal, se eu deixar de acompanhar um dos fóruns ou chats ou portólios serei rapidamente cobrado, mas não rapidamente pago.
Enfim,  gosto muito dos e das estudantes que tenho encontrado em minhas andanças, mas me sinto maltratado pela instituição que acusa "o sistema" como se este não houvesse sido projetado por seres humanos e como se não fossem estes seres humanos quem o manipula.
Se há este espaço para falar sobre nossas experiências, me perdoem, não ficarei fingindo sorrisinhos e dizendo que é linda a educação: sinto como se a educação não fosse a prioridade nem na Univesidade, mas a burocratização da vida e seu consequente "maltratamento".

Que te devolvam a alma

Homem do nosso tempo. 

Pede isso a Deus

 Ou às coisas que acreditas 

À terra, às águas, à noite 

Desmedida, 

Uiva se quiseres, 

Ao teu próprio ventre 

Se é ele quem comanda 

A tua vida, não importa, 

Pede à mulher 

Àquela que foi noiva 

À que se fez amiga, 

Abre a tua boca, ulula 

Pede à chuva 

Ruge 

Como se tivesses no peito 

Uma enorme ferida 

Escancara a tua boca

 Regouga: 

A ALMA. A ALMA DE VOLTA.

(Hilda Hilst - Poemas aos homens de nosso tempo)

facebook

Abraços
Sahmaroni Rodrigues
Doutorando em Educação Brasileira UFC

Quando o carteiro chegou...

Minha primeira experiência como tutora em EaD foi no SENAC, no período de 1995 a 2001, trabalhando em regime de CLT, cumprindo uma carga horária de 20 h semanais na instituição a disposição dos alunos para orientações e também para realizarmos correções de atividades e avaliações. No início entrei como aluna e fiz vários cursos na área de Administração com foco em Gestão de Pessoas: Relações Humanas, Relações Interpessoais no Atendimento ao Público, Chefia e Liderança etc. Quando aluna, eu fazia os cursos com muita rapidez e por isso chamei atenção do coordenador da EaD, que pediu o meu currículo e me convidou para fazer um contrato de experiência para substituir um professor que estava assumindo uma chefia. Em seguida participei de um processo seletivo e fiquei como professora efetiva, ministrando vários cursos. Cada professor tutor ministrava todo curso e não apenas uma disciplina. Eram muitas cartas transitando as aprendizagens na EaD. Não havia a facilidade das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e os cursos funcionavam por correspondência e/ou por meio do deslocamento dos alunos ao SENAC para realizarem suas matrículas, deixarem e pegarem os módulos e para fazerem suas avaliações finais. Também tínhamos aulas presenciais que não eram obrigatórias, mas eram sempre bem frequentadas. Os alunos de Fortaleza faziam suas avaliações finais no SENAC. Havia um espaço destinado para estudos, além do acesso a biblioteca e videoteca. Cada professor de EaD tinha um fichário com todas as matrículas dos alunos onde fazíamos o controle de entrega e recebimento das atividades, avaliações e aulas presenciais. Uma só pessoa digitalizava todo esse material no sistema. Também enviávamos cartas e telefonávamos para os alunos cobrando as atividades e convidando para as aulas presenciais e incentivando para concluírem seus cursos, pois lidávamos com a problemática da evasão que ainda persiste na EaD. Continuo gostando de estudar a distância e já fiz vários cursos promovidos pelo MEC, em parceria com algumas universidades: Africanidades Brasil, Escola Que Protege, Prevenção ao Uso de Drogas e outros. Meu recomeço na EaD, como tutora foi no curso de extensão de Educação em Direitos Humanos e agora na graduação no curso de Licenciatura em Pedagogia. Hoje tudo é mais fácil e rápido com as TIC. Ao longo do tempo vejo que a modalidade da EaD vem se estruturando como uma grande aliada na formação de profissionais de diversas áreas do conhecimento, atingindo localidades onde as pessoas tem difícil acesso aos estudos e também favorecendo aos que tem pouco tempo, embora morando em localidades favoráveis. Nesse sentido, acredito que a expansão da EaD é contínua e tende a ser cada vez mais reconhecida e aceita pelas pessoas que necessitam de formação inicial e continuada. Verônica Maria Benevides Pedrosa

Ações didáticas de tutoria

Como todo trabalho junto a alunos, o exercício da tutoria exige um preparo que chamamos de planejamento, o qual antecede aos momentos de interação virtual e presencial, bem como exige um momento posterior que se caracteriza como avaliativo. No entanto, a avaliação deve ser entendida como um processo que perpassa por toda ação do tutor (auto avaliação) e do aluno. São inúmeras as ações didáticas de tutoria, mas vou tentar resumi-las no texto a seguir: ANTES É necessário ter propriedade das temáticas/conhecimentos que envolvem a disciplina a ser ministrada por meio de pesquisas e leitura dos módulos/aulas, conforme as abordagens teóricas propostas nas referências bibliográficas; Conhecer o Projeto Pedagógico do curso, a ementa e a agenda da disciplina, bem como os prazos de início e encerramento das atividades virtuais e presenciais; Fazer o acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) a fim de conhecer a equipe de trabalho (coordenadores, tutor presencial), sobretudo, os alunos. DURANTE Conhecer o perfil da turma verificando as apresentações dos alunos; Enviar mensagens para todo o grupo, estimulando a participação nas atividades virtuais e presenciais, respondendo todas as mensagens recebidas dos alunos; Iniciar e finalizar os fóruns com boas vindas e agradecimentos pelas participações; Manter uma comunicação cordial e afetuosa com os alunos e a equipe de trabalho; Contextualizar os temas e conteúdos das discussões; Acompanhar as postagens dos alunos e responder com rapidez; Estimular as discussões dos alunos norteando o debate para que não fujam do tema e provocando novos questionamentos de acordo com os objetivos das aulas; Preparar os encontros presenciais e chats e estimular a participação dos alunos; Corrigir as atividades virtuais e presenciais; Informar as formas de avaliação e as notas dos alunos; Cobrar as atividades em atraso e estimular a permanência do aluno; Aplicar a prova final. FINAL Encerrar a disciplina informando a data de envio das notas das atividades e da prova final; Agradecer a participação de todos os alunos na disciplina; Concluir as correções de atividades virtuais e presenciais; Concluir as avaliações das participações nos fóruns, chats, encontros presenciais; Lançar as notas. Verônica Maria Benevides Pedrosa

Ações Didáticas do Tutor.

As ações que envolvem os tutores podem ser divididas em três grupos: antes, durante e após a disciplina. Porém todas elas tem o mesmo objetivo, contribuir para o desenvolvimento dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem. Entre as ações podemos destacar algumas imprescindíveis para a prática docente como tutor.  

•  Conhecer o projeto didático pedagógico do curso e o material didático da disciplina sob sua responsabilidade, demonstrando domínio do conteúdo específico da área.
•  Participar das atividades de capacitação/avaliação de tutores propostas pelos  coordenadores de disciplina.
•  Auxiliar o professor Coordenador de disciplina em todas as suas funções, inclusive na capacitação e apoio aos tutores presenciais.
•  Conhecer o cronograma de estudo e das avaliações da disciplina sob sua responsabilidade.
•  Atender as consultas dos estudantes, sempre ajudando-os a encontrar a resposta, certificando-se de que a dúvida foi sanada.
•  Orientar, através da prática, para a metodologia de educação à distância, enfatizando a necessidade de se adquirir autonomia de aprendizagem.
•  Orientá-los sobre a importância da utilização de todos os recursos oferecidos para a aprendizagem.
• Encorajar e auxiliar os estudantes na busca de informações adicionais nas mais diversas fontes de informação: bibliotecas virtuais, endereços eletrônicos, bibliotecas etc.
•  Auxiliar o professor coordenador de disciplina na oferta de oportunidades de aprendizagem através da plataforma (fórum, 'chats', construção de páginas da disciplina, formação de grupos de estudo virtuais, etc).
•  Acompanhar e atualizar as informações pertinentes à sua disciplina na plataforma.
• Auxiliar o professor coordenador de disciplina na elaboração, preparação e teste de atividades práticas presenciais.
• Comunicar-se com os estudantes ausentes nas avaliações por mensagens/ e-mail / telefone, encorajando-os a recorrer à tutoria à distância / presencial como um auxílio no processo de aprendizagem.
•  Participar de encontros, atividades culturais, vídeo-conferências e seminários presenciais programados pela coordenação do curso.
• Cumprir com pontualidade os horários de atendimento aos estudantes, bem como as tarefas designadas pela Coordenação do Curso.
•  Participar da correção das avaliações tanto presenciais como a Distância bem como da elaboração de gabaritos.
• Acompanhar periodicamente a participação do estudante, suas principais dúvidas e respectivas orientações e encaminhamentos e registros de informações sobre os tipos e os níveis de dificuldades que os estudantes apresentam em relação a tópicos das disciplinas e respectivo material didático.

É importante lembrar que as Instituições de Ensino podem definir as atribuições dos tutores no Edital de seleção, o que possibilita autonomia da instituição.

Ser tutor é ser professor.

Elizangela Vale